打造真实的数学课堂
西北大学附小 孙静
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是值得我们重视的问题，也需要我们不断地实践和探索。下面我就联系自己的教学，谈谈这方面的体会。
一、从生活实际中抽象出数学知识
在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
因此，从已有的生活现象，熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活中导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。
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．捕捉生活素材，体会数学
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如在＂比的意义和基本性质＂教学导入时：“你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是1
∶
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，脚底长与身高的比大约也是1
∶
7
，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1
∶
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……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用‘人体有趣的比’的生活现象，引出‘比’的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时，体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。
2．
激活生活经验，将经验的概念转化成数学的知识
《数学课程标准》强调"从学生已有的生活经验出发。"生活经验是对一类具有同样性质的生活情境结构的抽象，这种抽象是以自悟的形式在生活环境中积累下来的。因此，在教学中，就要求教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，运用各种方式激活学生的生活经验，以生活经验为支撑，建立数学概念。
二、创建学生熟悉的课堂情景
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创设生活情境，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。如教学《利息》时，一开课我就说：“老师家里有5000元现金暂时没用，
有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生联系自己的生活经验，提出很多建议，气氛立刻活跃起来，使学生摆脱了课堂的束缚，完全投入到一种生活情景当中，继续学习的欲望尤其强烈。
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．创设生活情境，培养学生解决实际问题的能力
数学教材中的问题多是简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，我出了一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。
学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。又如：学了“按比例分配”的知识后，我设计了一道生活中合租房子的问题，通过小组合作探讨出最合理的付租形式，增强了学生的分析能力与合作意识。
三、回归生活空间，应用数学
学习是为了应用，
教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识放在生活实践中让学生感知，学会从生活实践解决数学问题，真正使学生“学数学”转化为“用数学”。
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．联系实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，
像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题都发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。教师应引导学生用所学的知识来解决这些问题。
比如：学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2.加强操作，培养能力
要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如，在学习了圆的周长之后，让学生找一棵树，想办法测出它的直径，学生的兴趣非常高，使用了很多种方法，这一过程，学生的操作能力得到提高。又如在讲“轴对称图形”一课后，我鼓励学生动手，剪出一个个美丽的轴对称图形，贴在自己的房间里。从中感受生活中的对称美。在学习了《百分数》之后，让学生在父母的带领下，到银行进行存款、取款，或到商场买打折商品，帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力。
实践证明，只要教师积极创造条件，联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，为学生提供从事数学活的机会，激发他们学习数学的兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，使学生能够自觉地把所学的知识用于实际生活的意识和能力，真正领悟出知识源于生活，又服务于生活的内涵。也只有这样，我们的课堂才会真实起来！
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