不断探索，提高课堂教学的有效性
西北大学附小李刚
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，也是每位教师孜孜不倦的追求。调动学生学习的主动性和积极性，充分发掘学生的兴趣点，紧扣文本，深入研究教材，真情演绎文本内涵，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，应该成为我们提高课堂教学的有效性的几个方面。
一、全面深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取有效的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，“以其昏昏，使其昭昭”，便很难帮助学生提高语文素养。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
钻研一篇新的课文，一般需要先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，还需要认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，课堂上予以指导。此外，对于重点词句要特别关注，要理解透彻，预设好指导方法，含义可写在句子一旁，方便课堂上参考表述。当然这个过程中，教师要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设核心问题情境，突出重点，激活思维
课堂提问作为课堂教学的重要一链，有着牵一发而动全身的作用。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”还有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”由此可见，课堂提问对于语文教学是多么重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，促进教师与学生双向的情感交流。
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