新理念下的小学语言文字教学
西北大学附属小学张倩怡
摘要
：基于语文教学“ 语言是基础，文学是语言的艺术, 语言与文学是情感交流的媒介”这个特点, 语文教学必须注意语言的应用和学习。新理念下的课堂，教师对学生语言文字书写能力的培养，对学生普通话语言朗读能力，语言文字写作能力，以及口头语言应用能力培养使学生从小就养成良好的语言文字应用习惯。
关键词：
语文教学 新理念语言应用能力 语言文字
所谓“语文”，就是“语言文字”，语文教学的实质就是教师引导学生去掌握文字、品味语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此, 我们应清醒地认识到, 语文教学的本质是学习祖国的语言文字, 发展学生的语言。因此加强语言文字教学对提高师生乃至于整个中华民族的文化素养是非常必要的。作为语文教师，在落实课改精神，进行探究式教学的同时，也要注重语言教学在课堂上的落实。新理念下我认为抓好课堂上的语言教学可以从以下几个方面入手：
一、培养学生良好的书写习惯
语言文字书写与格式、体例的严谨、规范、准确是学生语言文字书写能力形成的基础。小学语文教学大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。” 为此，我们应重视对学生语言文字书写的培养，把规范学生书写，提高写字教学水平，作为语文教学所追求的重要目标。可以说对学生规范书写的培养既培养了学生的审美能力又培养了学生的良好习惯，怎样培养学生良好的书写习惯呢？
1.书写时姿势要正确。执笔时，笔杆向右后方倾倒在虎口上，与纸面成45度角，手指和手腕放松。坐时“头正、身直、胸舒、臂开、足安”，整个身体要保持自然协调，不紧张，不吃力。纸和眼的距离一尺左右，胸不要贴在桌上。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。为此，规范书写时要教给学生正确的写字姿势。
2.
书写要注意汉字的结构匀称。一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。因此，要把字写好，“横平竖直”要常记在心，以保持字形结构的匀称与稳定。同时，还要注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系，处理好笔画意见的疏密关系。一句话，要协调，做到恰如其分。
3.规范书写要加强平时练习。指导学生命笔练字，要循序渐进，持之以恒。不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里，在社会上同样要端端正正地写字。教育学生真正把字写好，作为一种工具，自觉地用到自己的学习，生活的各个方面。
总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。认真、规范的书写有利于作业的高质量完成，有利于考试成绩的正常发挥，自然能够增添学习语言文字的乐趣，增强学生学习的信心。
二、加强学生语言诵读能力的培养
诵读的音准、断句、流利是学生文章诵读语言能力形成的基础，教师在课堂教学中必须注意加强学生文章诵读的练习力度。诵读是学习语文的最好方法，叶圣淘先生说过，学习语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口和耳才好。诵读就是心、眼、口、耳并用的一中学习方法。”诵读先出于口，再入于耳，然后了然于心，学生在一读一听中，便可直接迅速地感知语言的优点，领略文章的韵味。我国传统的语文教学非常重视对经典书面语言的感受和积累，如果我们抓不住语言特点，没有经历听取语言、领悟语言、记住语言、运用语言的过程，学习语言是没有功效可言的。为了学生能对所学语言学以致用，我们对于不同类型的文章要对学生进行相应的诵读指导。
例如：在教授《花之咏》这类的优美散文时，我先让学生默读文本，仔细揣摩、体味文中作者的情感和文章要表达的意境，接着让学生谈出自己认为应该用怎样的语调和语气来朗读文本，取得共识后，学生开始有表情地朗读课文。这样学生在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一。
在分析《跳水》之类的记叙文时，我让学生在粗读课文，通晓大意的基础上进行分角色朗读从而进一步了解故事中人物的性格特征。经过这样反复练习，学生就能体会角色的语言，体会角色的表情神态，从而又加深对作者所进行的语言、行动、表情、神态描写的理解, 更深入的体会到作者的思想感情和作者的写作意图。
在鉴赏古代诗歌时，我则采用了反复吟诵的方法，要求学生读准节奏，读出韵味，进而感悟诗歌意境，体味诗人情感，与诗人达到情感共鸣。我想只有认真挖掘文本的情感因素, 细心品味情感底蕴, 指导学生借助表情朗读, 以抑扬顿挫之声表身临其境之感，抒深切真挚之情, 读与思同步, 与情相伴, 学生才会有发现，有感悟。
可以说诵读教学让我们的语文课堂再现了朗朗的读书声。通过诵读，学生读通了文句，读懂了文意，读出了自我；通过诵读，学生的语感得以加强，语言积累得以增加，语文素养得到进一步提高。
三、对课文的赏析与学生语言文字写作能力的培养
祖国的语言文字丰富多彩，内涵深刻隽永。而我们语文教材中的范文一般都是选自名篇佳作
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