探索
合作
解答
——“淘气的猴子”教学案例
西北大学附小数学组
郭宏运
【背景分析】
数学课堂教学活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。让学生在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析，直至豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。
本节主要内容是两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的计算方法。教师可以先创设情境，然后启发、鼓励学生提出问题；然后根据问题列出除法算式；再引导学生探索两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。在教学过程中组织学生合作交流，最终解决问题。让学生在探索、合作中解答问题，有利于调动学生的学习积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能，激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。
【课堂实录】
一、创设情境，揭示规律。
出示课件（孙悟空图片）
师：认识这是谁吗？
师：这天孙大圣来到花果山，看到漫山遍野都是仙桃，想：这么多的仙桃一定要带回去给猴子猴孙们尝一尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
师：现在，树上有多少个桃子？
生：
0
个。
师：这时，有四只小猴子玩儿累了，来摘桃子吃，你们说说平均每只小猴子能摘到几个桃子？
生：每只猴子摘到
0
个桃子。
师：说说你的理由，你是怎样想的？
……
二、自主探索，合作交流。
（1）商中间有0的除法。
师：这四只小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子。谁能提一个数学问题？（生：平均每只猴子能分到几个桃子？）
师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？
①学生在练习本上竖式计算，请两名做法不同的同学说计算过程。老师对算理着重讲解，引导学生明确在竖式计算中被除数十位上的0除以4得0。就写在十位上，起占位作用，不能漏写。强调在计算时首先要估算商是几位数，然后计算。
②比较两个竖式的不同，第二个算式为什么可以省略掉“
0
”（
0
除以任何不是
0
的数都得
0
）哪种方法更好些，为什么？（第二种，更快更简便）。
……
【教学反思】
通过本节课的学习，我依据课程标准的要求，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，使学生能在探索与合作中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体会成功的快乐。
为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
【课后心得】
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。在“淘气的猴子”教学过程中，一些关于猴子、西游记、孙悟空的故事及临近下课一首西游记歌曲的插入大大提起了学生的兴趣，这一大胆的尝试也使我亲身体验到，变化多样的教学方法带给老师和学生不同的收获，学生学的轻松且主动性较强。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在探索、合作的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
校内公告
