【教材分析】
本节课是苏教版小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”中第一课的内容。小学科学课程标准中对一二年级的要求是对磁现象进行感知，知道磁铁能对某些物体产生力的作用。其中，与本课相关的是能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。本课围绕“磁铁”这一学生感兴趣的材料为研究对象，以“探究——发现”为主线，让学生经历科学探究的整个过程，达到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本课从学生身边的事物出发，帮助学生了解和学习磁铁，以探究和发现为核心展开三个活动，第一个活动，通过实验，发现磁铁能够吸引铁和镍。学生通过动手实践亲身体会并不是所有金属都能被磁铁吸引。第二个活动，通过多种方法玩磁铁发现磁铁磁性的传递、磁性的“转移”、隔物吸铁以及隔空吸铁的特点。学生通过探究活动能够直观地理解磁铁的特性，增加了课堂的趣味性，让学生在实践中学习。第三个活动，联系生活，了解磁铁在生活中的应用，让学生意识到科学不仅能帮助人们解决生活中的一些问题，而且还能改善人们的生活，从而使学生更爱学科学。
【学情分析】
二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，知道“观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”是学习科学的基本方法。因此，学生在进行科学探究时，会积极的参与、快乐的分享。对于二年级学生来说，磁铁并不陌生，但是学生对磁铁究竟能够吸引什么样的材料以及磁铁吸铁的特点还不够明确。低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。
【教学目标】
科学知识：
1．通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。
2．通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。
科学探究：
1．通过简单的科学实验，证明磁铁有磁性。
2．用语言准确描述实验现象，科学地记录实验结果。
科学态度：
1．在“玩”的活动中感受科学乐趣。
2．乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。
3．能与同学进行合作，分享实验器材，有序地完成实验过程。
科学技术社会与环境：
1．知道磁铁在生活中被广泛应用。
2．能利用磁铁隔物吸铁的本领解决生活中的困难。
【教学重点】
通过探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空、隔物吸铁。
【教学难点】
能利用磁铁隔物吸铁的本领解决生活中的困难。
【教学准备】
教师材料：磁铁、尺子、铁钉、 铜丝、曲别针、易拉罐、长尾夹、铁勺
学生材料：磁铁、尺子、铁钉、 铜丝、曲别针、易拉罐、长尾夹、铁勺
【教学过程设计】
一、导入
1．变魔术，发现磁铁吸引磁铁泥：
师：同学们好！欢迎来到魔法世界。今天老师将为大家唤醒沉睡的“史莱姆”
播放视频
沉睡的史莱姆，醒过来吧。
欢迎来到二十一世纪，快向同学们打个招呼吧。
同学们，这个世界上其实没有魔法，小科学家们，你们知道这只史莱姆是被什么东西唤醒的？
生：因为这个橡皮泥会变形。
2．引出磁铁：
师：你的想象力很丰富，这个橡皮泥为什么会变形呢？
生：橡皮泥里有磁铁。
师：你的基础真好，知道磁铁，可是这个橡皮泥里没有磁铁。再找找，磁铁在哪里？
生：在你的手上，你手上的戒指是磁铁。
师：你观察的真仔细！磁铁能吸引什么样的物体呢？
生：磁铁能吸铁。
3．引出课题：
师：对了，今天我们就来研究磁铁的吸力。（板书课题）
［设计意图：通过设施悬念引出磁铁，激发学生学习兴趣，利用学生的前概念引出主题。］
二、引出问题，探究哪些物体能被磁铁吸引
1．预测能被磁铁吸引的物品
师：我为大家带来了下列物品，请一位同学为大家介绍一下。好的，你来。
生：介绍。
师：这些物品都能被磁铁吸引吗？我们先来预测一下。请同学们拿出你的实验单，在预测栏中勾出你认为能被磁铁吸引的物品。不用讨论，按照自己的想法来选择，做好的同学请双手抱臂坐端正，看看哪个小组的速度最快最安静。
生：我认为...可以被磁铁吸引。
师：我和你想的一样，谁还有不同的想法？
生：我认为...可以被磁铁吸引。
师：你的猜测也有可能是对的，究竟谁是对的呢？我们一起来试一试就知道了。
2．小组合作探究，验证预测
师：在开始之前请先阅读合作要求：
四人一组好伙伴
动手操作按顺序
轻声讨论不争吵
老师拍手我坐正
接着，我们来看实验步骤
分别用磁铁吸引材料袋中的物品。
给能被磁铁吸引的物品打对勾。
提示：使用磁铁慢慢靠近，不是使劲按。
现在请器材员拿出磁铁和托盘，实验开始。
实验结束，现在请各小组汇报实验结果。
3．小组汇报结果
从这个组先开始，汇报时按照黑板上的句子来说：能被磁铁吸引的是...
生：能被磁铁吸引的是...
师：下一个组。
师：通过刚才的汇报，我们发现铁勺、回形针、铁夹子、铁钉是可以被吸引的。这些物品分别是什么金属材料制成的呢？
出示各种物品的材料
师：请根据图中的材料说说磁铁可以吸引哪些金属材料？
4．小结
生：磁铁能吸引铁和镍。
师：总结能力很强！通过刚才的实验，我们发现，磁铁不仅可以吸铁，还可以吸引镍。
［设计意图：通过探究活动，自主发现磁铁的基本性质，增强学习的效果，掌握探究学习的基本步骤，通过合作学习，提高学习的效率和合作学习的能力。］
三、玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质
1．谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现。
老师准备了几个玩磁铁的视频，请大家看看，老师是怎么玩的（播放视频）请你们在这几种玩法里选择一两个来玩一玩，或者你又有什么不一样的玩法。
2．学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。
3．活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组）。
全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。（根据学生的汇报引导学生总结）
师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。（教师相机板书）
生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。
师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这是为什么？
哪个小组还有其他的的发现？
生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。
师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试
师：还有不同的玩法吗？
生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。
师：也发现了这个秘密的小组举手。
小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。
［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级的学生独立完成实验是比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样记录、在实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。因此设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、边总结，感受探究的乐趣］
四、生活中哪些地方用到了磁铁
师：太棒了。同学们，那生活中哪些地方用到了磁铁呢？
生：（言之有理即可）
［设计意图：通过学生自主发言，培养学生的发散思维，提高学生的语言表达能力，将课堂上的知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学就在生活中。］
五、总结
师：同学们，通过这节课的学习我们认识了磁铁，我们知道了磁铁可以吸引铁和镍，还知道磁铁的磁力可以传递，磁铁可以隔空取物，隔书取物。你都学会了吗？你能不能给生活中的一个物体装上磁铁，使它使用的时候更方便呢？请大家回家之后认真思考，下节课我们来交流。这节课就到这里，下课。
［设计意图：通过将学习到的磁铁的特性到生活中，让学生感受到科学就在生活中，科学可以使生活变得更美好，同时，学生在课后会继续研究关于磁铁的特性，巩固了课堂内容。］
【板书设计】
磁铁的吸力
吸铁隔物吸铁
磁铁磁性的传递
吸镍隔空吸铁
反思：
本课是第二单元的第一课，学生初次在科学课堂上接触磁铁，因此本课主要以调动学生积极性、探究磁铁的基本性质为主。一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法
1．低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2．二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环节，采用“实物摆放式报告单”，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被磁铁吸引的放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点；“用简单的语言或画图的方式记录发现”，学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。
3．在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重要的。因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。
二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者
“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。设计“玩磁铁”的环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等性质，还发现了同极相斥、异极相吸的性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质？如果发现不了怎么处理？结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更多的发现。以下是几个小组的记录，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的真实思维。
三、缺点与不足
本课基本将教材中的内容与探究过程呈献给学生，但仍存在一些问题：1．实验材料不足，由于银、铜等材料不足，第一个探究活动中学生是通过教师演示得到部分信息，2．拓展不足，学生基于本课的知识应拓展到生活中的科学，但课堂上实践时间较紧张，并未给学生充分的时间进行拓展。
校内公告
