一、组织教学 1.听标准音la演唱进教室 2.双声部常规视唱练习 4|4 4-2-|6-5-|| 4|4 2-7-|2-1-|| 【设计意图】：截取色块部分的重点音进行分声部视唱练习，提前让学生建立和声感。为双声部合唱学习做铺垫。 3.问好歌 二、新课导入 1.播放《铃儿响叮当》律动 师：听到这首歌你想到了什么？ 生自由回答（冬天、圣诞节、雪花） 【设计意图】：通过《铃儿响叮当》律动，活跃气氛，同时引出“雪”。 师：在美丽的雪景中，大雪纷飞时你最想干什么？ 生自由回答 2.处理重难点节奏 师：请同学们根据老师的节奏来进行回答（空拍点脚，后半句拍手） 4|4 XXXXX|OXX XXX|XX.--|| 美 丽 的雪景|O你最想干 什么呀.--|| 生按节奏回答去滑雪、堆雪人…… 【设计意图】：将重难点节奏编入节奏问答，并通过律动激发学生学习兴趣，更有效的掌握的重难点节奏的识读，为歌曲演唱做好铺垫。 3.点题、板书 师：今天就让我们一起走进美丽的雪景，去快乐的堆雪人吧！ 三、新课教授 1.初听歌曲 师：歌曲中孩子们堆雪人时的心情是怎样的？你是通过哪些音乐要素听出来的呢? 生：天真快乐、欢快活泼。因为速度较快，节奏紧密。 师介绍歌曲，这首歌是动画片《雪孩子》的一个插曲。 2.复听歌曲，划分乐段 （在“啦”处拍手，第二乐段划旋律线） 师：让我们小声跟唱，为歌曲划分乐段。 生回答两个乐段，追问每段情绪、板书（A欢快 有弹性B抒情 节奏疏松） 【设计意图】：通过两个动作的对比降低学生聆听乐段划分的难度，同时，可以引导学生感受两个乐段不同的情绪。 3.学唱A乐段 （1）师范唱，生找乐句关系 师：A乐段的四个乐句在旋律和节奏上很有规律，请你边听边思考乐句之间有怎样的关系呢? 【预设】：若学生找不出1、2、4乐句节奏相同3乐句相似，可带领学生按节奏朗读A段歌词。 （2）师生接唱 师：在这一段中孩子们堆雪人时开心的心情词作家是通过什么体现的？（衬词“啦”）请同学们接唱衬词部分。 【预设】：第三乐句出现了附点节奏，可听唱学习或单独拍奏附点节奏，强调情绪最激动地部分加入附点。 （3）完整演唱A部分 （4）分析1、2乐句，讲解模唱。 师：在A段中不仅节奏有规律，旋律也有，让我们一起唱一唱前两乐句的音，看有什么关联？ 师生共唱生发现第二乐句比第一乐句音都低了一级，但节奏没有变。 师总结：我们把这样有规律的音符前进或后退，后一句似乎在模仿第一句的这样的音乐创作手法叫做模进。 【设计意图】：让学生视唱音符，通过实际的体验，感受两个乐句之间的关系，教师在进行总结是一种音乐创作手法模唱，学生会更好理解。 （5）跟琴完整演唱A段 师：我们知道了这一规律就能更加准确的演唱了。 4.学唱B段高声部 （1）师范唱，生默唱画旋律线 师：这么漂亮的雪人吸引的树上的小鸟，你听！ （2）生用lu模唱并划旋律线 （3）完整唱B段 师：让我们一起唱一唱小鸟是怎样赞美雪人的。 【设计意图】：分层教学，由简到难，层层递进，后边学唱B段低声部打好基础。 5.完整演唱第一段 师：让我们一起带着欢快、自信的情绪演唱第一段，注意区分A和B的情绪对比哦！ 6.自学演唱第二段 师：雪人终于堆好了，孩子们快乐的唱起了第二段。 7.跟音乐完整演唱，在衬词处加拍手。 8.学唱B段色块低声部旋律以及合唱 （1）师范唱低声部 师：树枝上的小鸟赞美了漂亮的雪人，那么停留在树下的小鸟用较低的旋律也演唱了起来。 （2）视唱低声部 师：小鸟的歌声转化为音符，请大家一起演唱。 （3）分组合唱，1、2组唱高声部歌词，3、4组唱低声部音符。 （4）集体演唱B段低声部 （5）分组合唱1、2组站立化旋律线唱，3、4组坐下加手势听琴声演唱。 【设计意图】：层层加入低声部，循序渐进，学生更好掌握，让高声部学生站立演唱并划旋律线，可以保证主旋律演唱准确，低声部听琴演唱，也能更好的唱准音。 9.加音乐完整合唱 四、编创与拓展 1.A乐段编创动作 师：如果你在堆雪人，能不能用动作表现A段呢？ 【设计意图】：通过动作表现歌曲的重点节奏，也更能加入表演唱使全曲的更加丰富。 2.欣赏视频动画片《雪孩子》插曲《滑雪歌》 师：这个动画片其实还有一个感人的故事，窗外冰天雪地，小白兔的家却因有火非常温暖。兔妈妈准备出门找吃的，害怕小白兔孤单于是堆个雪孩子陪它玩。后来，屋里的火越烧越大，烧着了小白兔的房子，雪孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进了房子里。而自己却化为清水。在阳光照耀下，水变成蒸汽，幻化成雪孩子模样的云朵，升上了天空。 师：让我们一起欣赏《雪孩子》的另一个插曲《滑雪歌》。 五、课堂小结 师：雪孩子舍己为人，十分勇敢，让我们一起唱起《堆雪人》来纪念雪孩子吧！ 边唱边出教室。下课！
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